《教育研究方法》辅导纲要

第一章 教育科研概述

一、主要内容

1．教育科研的内涵与价值

2．教师与教育科研

3．教育科研的类型与内容

4．教育研究的评价

二、重点掌握

1．定量研究侧重于、且更多的依赖于对事物的测量和计算，它是从一般的原理推广到特殊的情景中去。定量研究。定量研究的目的在于通过搜集客观、定量的资料来描述或解释教育或教学活动中诸因素间的关系。其突出特点是获得明确、客观、公认的证据，以说明变量间的关系。

2．研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，它说明的是研究的可靠程度或可靠性。

3．定性研究是根据研究的对象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。定性研究以普遍承认的公理、演绎逻辑或大量的事实为分析基础，从事物的矛盾性出发，描述、阐释所研究的事物。定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。

4．基础研究是指不直接考虑用途，以揭示客观事物的本质、运动规律，获得新发现、新学说为目的或对已有的规律、发现、学说作系统的补充而进行的理论研究或实验。

5．教育研究是科学研究之一种，它以教育的相关问题为探讨范围，是针对教育现象或问题，采用科学方法，有系统有组织地搜集与分析资料，目的在于了解教育现象的意义、扩充教育领域的知识或解决教育问题的科学活动。

6．定量研究侧重于、且更多的依赖于对事物的测量和计算，它是从一般的原理推广到特殊的情景中去。定量研究。定量研究的目的在于通过搜集客观、定量的资料来描述或解释教育或教学活动中诸因素间的关系。其突出特点是获得明确、客观、公认的证据，以说明变量间的关系。

7．研究的效度是指研究活动在揭示研究内容的本质或其发展规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。

8.教育科研的主要价值

（1）教育科研是教育发展的决定性力量

（2）教育科研是教育创新的基础

（3）教育科研是教育理论的孵化器

（4）教育科研是教育变革的指南针

（5）教育科研是提高教育专业化水平的工具

9．判定教育研究信度的主要方法

判定信度的方法主要有3种：

    （1）重复法。采用相同条件、相同方法进行重复测量、重复研究（两次以上）的方法。

    （2）相似法。选择同质的、类似的或同类的研究活动，然后对这些活动的研究工作和研究结果进行分析比较，考察判断它们的一致性程度，以判定研究工具、研究过程和研究结果的可靠性的方法。

    （3）独立评判法。这是对研究的操作者之间一致性的判定方法。让参与研究活动的多名研究者同时对某一研究工具或研究内容（例如，一组被试的行为、操作水平等各种表现）进行独立判断或评价，然后对评价结果的一致性程度进行分析比较，从而判定研究者之间是否一致性的方法。

10．“质的研究”与“定性研究”之间的差异

“质的研究”与“定性研究”之间的“差异”，这些异质表现，主要表现为：

其一，在本体论和认识论上，定性研究与定量研究一样坚守实证主义的立场，认为存在绝对的真理和客观的现实，所有的研究，目的都是为了寻找事物中普遍存在的在本质；而质的研究对“真理”的惟一性和客观性开始怀疑。

其二，在研究方法上，定性研究具有较大的随意性、自发性，它强调的主要是研究者个人的观点或思想的阐述，而且对“系统收集和分析原始资料”并没有严格的要求；而质的研究却特别强调研究者在自然情境中与被研究者的互动，强调在原始资料基础之上建构自己的研究结论，其探究方式并不包括定性研究常用的纯粹的哲学思辨、个人见解和逻辑推理，也不包括一般意义上的工作总结。

其三，定性研究比较偏向研究结论的得出，偏向抽象性和概括性；质的研究强调研究的过程性、情境性和具体性。

其四，定性研究主要建基于思辨的传统；而质的研究主要建基于现象学和阐释学的传统。

其五，定性研究一直没有建立起系统的方法规范；而质的研究已经建立起较为系统的方法规范，在过程设计、操作程序、相关因素的控制上有较严格的约定。

11．研究的信度与效度之间关系

信度和效度是任何一种教育科学研究的两个相互关联的重要标准。信度是研究结果所显示的一致性、稳定性程度，也是对研究结果一致性和稳定性的评价标准。效度是一个研究程序的性质和功能，也是对研究结果正确性的评价标准，一个有效度的研究程序，不仅能够明确地回答研究的问题和解释研究结果，而且能够保证研究结果在一定规模的领域中推广。