李艳莉

人们说：“初生牛犊不怕虎”，刚踏上语文讲台的时候，确实有那么一股蛮劲，希望在这三尺地上实现自己曾经的梦想——学为修身，教为育人。随着时间的流逝，这大学时期的梦想被现实击的体无完肤，猛然回首才发现梦想与现实的距离越来越远，所以不得不深思教学过程中的种种问题。

一、    课堂教学与课后教学要配合

语文作为一门语言类学科，它的深度、广度都是任何学科无法比似的。新课程标准要求语文老师要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观来设计课堂教学目标，强调高中语文课程目标的整合，突出高中语文课程的注重审美、应用、探究的基本理念，强调高中语文的基础性与选择性。可是，这样明确的目标除了教师在办公室精心的准备应该还不够，在

二、    夯实基础，狠抓落实

说到语文基础教学，大家都会有同感：枯燥、琐碎。但是不能因为它烦琐、无味，老师就不去教，学生就不去学。比如：我们现在选修的教材——《古代诗歌散文选读》，有经验的老师他就会很扎实的教授基础知识，尤其是文言文字、词、句及常用语法这一块内容。文言文是相对于现代白话文而言的，它的语言形式和现代白话文还是有很大的差别，无论是人对语言的体验程度，还是语言本身的适用环境，我们都会感到遥远而陌生。所以，关于文言文，不仅仅要让学生背诵一些名篇，更重要的是让学生去记忆、理解这些基础知识，最终能做到自主的阅读文言文，而在这个过程中老师要勤督促，勤检查，勤鼓励。另外，在高考这个大背景下，学生的眼前目标就是语文考试，而参加了几次阅卷后，我发现在语文考试中，钢笔字非常重要，可是在现实教学中，我觉得学生的英语作业要比语文作业整齐、美观，我也曾经要求过学生买字贴，练硬笔字，学生也买了，但是老师不督促、不检查，最终都偃旗息鼓了，所以只要是布置下去的学习任务就一定要坚持落实。

三、    寻找与学生的结合点

俄国教育学家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”皮亚杰也说过：“教师试图加速学生的发展，这只是浪费时间和精力，问题只是去发现符合于每个阶段的有些什么知识，然后用有关年龄阶段的心理结构所能吸收的方式把它传授给学生。”随着新课程实践向纵深发展，教师的“教”已不再是单纯的传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合，“书”不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。结合学生感兴趣的话题备语文课，比单单讲授枯燥的语文知识要好的多，这从另一个方面来说，就是充分发挥出了学生的潜能。一节课的成功与否，应该在于这节课上学生想了解自己想要知道的东西，想要来展现自己在这方面知识上自己的独特思考，也想听听老师和别的同学又有什么看法，直到下课依然沉浸在课堂的欢乐气氛中。我想每位老师都有这样的上课经历，但能天天有这样充实课堂的人却不多。人们常说：“台上三分钟，台下十年功”，对于一名优秀的教师来说，不仅常常把大部分的时间花在对教材的研究探讨上，而且会花费时间来了解学生，找到教与学的切合点。

总之，在语文教学的道路上，我还是一个初学者，很多问题需要去发现，很多问题需要去学习，也有很多问题需要探索，但是，我相信“精诚所至，金石为开”。