第一章 教育学的发展历程及其理论功能

一 主要内容：

1  教育学的研究对象。

2 教育理论及其功能。

3 教育学的发展历程。

4 价值论与方法论。

二 重点掌握：

理解教育的对象是人，但教育的出发点不是人。教育应该从社会和个人的共同需要出发。

第二章 教育的产生与发展

一 主要内容：

1 、教育的定义及其要素构成。

2 、教育的产生。

3 、教育的发展。

4 、教育的发展趋势。

二 重点掌握：

1 掌握教育的含义：指培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。广义的教育，凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。狭义的教育，即学校教育，就是教育者根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，通过教育者的积极主导和受教育者的主动参与，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统地影响的社会活动过程。教育具有如下特点：专门培养人是教育的根本特点；对人的影响具有全面性与系统性；教育活动具有双边性及其相互制约性；教育作用的发挥是自觉性和强制性的结合；教育效果是现实性和未来性的统一。

2 理解教育是人类社会有目的有意识的现象，动物界并不存在。

3       对教育的认识和理解深刻，能阐明教育的本质。

第三章教育与社会发展

一主要内容：

1社会发展对教育的制约和决定。

2 教育的基本职能和社会作用。

3 教育与社会主义现代化建设。

二 重点掌握：

1掌握教育的三大基本职能：促进社会延续和发展的职能；加速个体身心社会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。

2 正确理解教育与社会的关系，教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。“百年大计，教育为本”是不能说明教育是决定社会发展变革的最根本力量的。

3理解教育具有阶级性。在全球化的背景下，地球村的时代，教育培养人必须要具有国际的视野，这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里，还存在国与国的竞争和差别，还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务，我们还不能倡导培养“世界公民”的观念。

第四章 教育与人的发展

一 主要内容：

1 ．人的本质观与教育。

2 ．人的发展观与教育。

3 ．人的个性观与教育。

4 ．人的形成发展因素及其相互关系。

   二 重点掌握：

1        掌握因材施教的含义：指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。

2        掌握遗传素质的含义：遗传素质是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。人的这些生物特性是通过遗传获得的，故称之为遗传素质。遗传素质是个体发展的重要生物性前提，但它不能决定人的发展。

3        掌握个性的含义：教育学所说的个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，主体在社会实践活动中，通过社会和教育的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。科学地培养人的个性，首先要清楚两种不同的个性观。一种是以牺牲人的整体发展为代价，片面培植人的某方面专长的所谓个性教育，这是对人的割裂的资产阶级个性观；另一种个性观是在人的全面发展基础上对人的特长进行培养，这是马克思主义的全面发展的个性观。

4        理解教育的特点：它是人类社会有目的有意识的现象，动物界并不存在。

5        理解教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的，但人的发展受制约于诸多因素，教育不是万能的。因此不能说“只有不好的教育，绝没有教育不好的学生”。

6        理解人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。个人之间天赋才能的差别是分工的原因，也是遗传素质的原因。

7        掌握人的本质是一切现实社会关系的总和。

8        掌握马克思主义人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。

9        理解最好的教育应该是个性化的教育，是使每个人获得最适合他自己发展的教育，而不是培养标准化的“产品”。

10    能够论述教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。

答题要点：（1）学校教育有明确的计划性和目的性，有教师的组织和引导，对学生的培养是全面的和系统的，可以保证学生获得最好的发展。学生具有可塑造性，也需要教师的帮助和引导。学校教育还可以协调各因素对人的影响。

（2）实现条件：教育目标的设计和教育活动的开展，应符合社会的需要；教育活动有利于发展学生的个性，满足个体生存和发展的需要；与家庭和社会环境等的影响协调一致；适应或遵循人的身心发展规律。

（3）要求：分析有创见，议论深刻，联系实际。

11   知道教育同社会实践活动和环境是有着根本区别的。

答题要点：人的实践主要是认识世界和改造世界的活动；而教育则完全是培养人和改造人的活动。同时，教育也不等同于环境。环境纯粹是人发展的外部因素，而教育则包含有主观因素；环境对人的影响是自发的，而教育对人的影响则是自觉的。

12   掌握遗传、环境、教育、主观能动性和社会实践活动在人的身心发展中的各自地位和作用。

答题要点：