教育科研的具体任务主要包括：

（１）研究当代教育发展，指导当前教育实践。这是教育科研的重点任务。

（２）总结教育经验，推动教育学科建设。

（３）进行中外教育比较研究。

（４）预测教育未来发展趋势。

五、研究者应具有的科学态度

科学的态度就是实事求是的态度。坚持科学态度、遵守科学道德具体体现在以下几个方面：

（１）热爱真理、客观诚实；

（２）勇于创新、严肃认真；

（３）不畏艰辛、合作竞争。

第二节    教育科研过程

一、选择科研课题

选择课题是教育科研的起始环节。

二、提出理论假设

理论假设是依据一定科学原理和事实，对现象与客观事物间规律性联系的假定性解释，或对科研课题提出猜测性、尝试性解决方案。

三、确定科研对象

四、制定科研计划

教育科研计划的基本结构为：

（１）对课题的选定和明确表述。（２）研究目的、意义及背景。（３）研究范围、对象和具体研究内容。４）研究方法和途径。（５）研究进度、程序、阶段性目标及任务。（６）成果形式。（７）课题组构成人员及分工。（８）经费预算。（９）未尽事宜。

五、选用科研方法

教育科研方法有两个层次。哲学方法，即思维方法、逻辑方法，属高层次的方法，普遍适用于自然科学、社会科学和思维科学等领域；教育科研具体方法，包括经验总结法、教育调查法、教育观察法、教育实验法、个案研究法、历史文献法、内容分析法等主要的具体研究方法和统计法、测量法、表列法、图示法等辅助性的具体研究方法。

六、搜集科研资料

教育科研过程就是对教育科研资料的搜集、使用和再创造的过程。

七、进行整理研究

资料的整理、研究阶段在整个科研过程中具有最重要的、关键性的意义。

分类方式按照复杂程度分为划分、整理次序和系统分类三种。

为了正确地进行分类，需注意几点：首先要做到标准同一；其次要注意结果相称；第三应做到子项相斥；最后该逐级划分。

逻辑分析中，科学抽象的直接是经验事实。科学抽象一般要经过分离——提纯——简略三个环节。科学抽象应符合下列要求：一是以实践为基础，且必须回到实践中检验其正确性。二是科学抽象出的东西必须具有一定普遍性。三是高层抽象必须能演绎出低层抽象。

第三节    教育科研成果及其表现

教育科研成果的表现形式主要有教育科研报告和教育科研论文两大类。

教育科研报告包括实证性研究报告和文献性研究报告。经验总结报告、教育调查报告和教育实验报告等都属于实证性研究报告。

教育科研论文有多种类别。依写作要求分为投稿论文和学位论文；依篇幅数量分为单篇论文和系列论文；若依研究层次还可分为经验性论文、评述性论文、研讨型论文和学术型论文。

一、教育科研报告的撰写

（一）教育科研报告的结构特征

三类实证性研究报告都包括了前言、正文、结论这三个基本组成部分。

（二）撰写教育科研报告的基本环节和注意事宜

撰写教育科研报告的过程，就是进行思维加工和文字处理的过程。这一再创造过程有三个环节。第一步草拟详细的写作提纲，第二步撰写初稿，乃中心环节，第三步是修改定稿。科研报告要体现“五性”——科学性、客观性、公正性、确证性和可读性，撰写科研报告应讲“三严”——严肃的态度，严谨的学风和严密的方法。

二、教育科研论文的撰写

（一）教育科研论文的结构特征

1.题目。要注意传神和便于分

2.摘要。应文字简练，三两百字，内容全面且重突出。

3.引论。其核心部分是提出所需论证的问题，围绕论题去交待理由、意义、背景、方法等。

4.本论。占论文的绝大部分篇幅，论证是其关键。本论包括论题、解决问题的设想、论据选用、理论上的逻辑推演和结论。本论要突出自己新颖独到的东西。长篇论文可加章节、加序号、冠小标题。结论要解决好全文的归属问题。

5.参考文献。

（二）撰写教育科研论文的一般步骤和要求

第四节    课堂研究的特殊性

一、组抽样的具体方法

二、课堂研究的假设

课堂研究假设最基本、最简单的形式为：课堂行为甲比课堂行为乙的课堂效果更好。

三、课堂研究中的三类变量

四、常用的课堂研究设计

Ⅲ、考核知识点 

1.教育科研的特点

2.教育科研的任务

3.教育科研过程

4.教育科研成果的表现形式

Ⅳ、考核要求

1．识记：教育科学研究、教育科研的主要特点。

2．领会：教育科研的任务、坚持科学态度、遵守科学道德具体体现在哪几个方面、教育科研过程中应做好哪些工作。

3．应用：撰写教育科研论文。

第十二章    教育测评

Ⅰ、学习目的和要求

通过本章的学习要求掌握教育测量和教育评价的基础知识。

Ⅱ、课程内容

第一节    教育测量

一、教育测量概述

（一）教育测量的概念

教育测量是根据教育目标的要求，按照一定规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。其特点是：

1．教育测量是一种间接的测量

2．教育测量的度量单位是相对的

（二）教育测量的要素

无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有以下几个要素：

1．单位。2。参照点。3。量表：量表是参照点和单位的连续体。

二、教育测量的类型与功能

（一）教育测量的类型

1．根据测量的内容可分为：学业成绩测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验

2．根据实施测验的时机分为准备性测验、形成性测验和总结性测验

3．根据测量的方式可分为个人测验和团体测验