访谈要选择好记录方式（笔录、录音、录像、相片等）。对访谈记录要及时整理和分析：一是进行事实归类分析，找出因果关系。二是从事实资料中产生新的学说和理论，形成结论。

第三、作品分析法。作品分析法是对调查对象（明确总体和样本）的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。

作品分析法需要有明确的目的和计划，对要分析的作品要确定范围和分析的重点。作品分析法多用于个案研究或群体的心理品质和个性特征等方面的研究。

（3）无论采用哪种调查方式，调查实施后，都应写好调查研究报告。一般调查研究报告的内容包括：调查背景、调查目的、调查对象、调查进行的时间和方式，主要数据统计及分析（结论），对策和建议，主要参考文献等。

3、文献法

文献法是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，提示其规律、属性的一种方法。文献法的操作可有以下四个步骤：一是文献检索。即首先要充分利用报刊目录、文摘、年鉴及百科全书等资料，检索列出有一定参考价值的文献目录清单。二是文献收集。收集文献是重要而艰苦的工作，通过对文献的浏览、精读和收录（可充分利用现代化手段来进行收录），形成文献的提纲、摘录和摘要，能形成文献卡片资料更好。三是文献鉴别。要注重文献的出处和价值，去伪存真，防止以讹传讹。四是文献的研究与运用。可运用历史法、因果法、比较法、辩证法等方法对文献进行定性分析和定量统计，反复思考，得出规律性的认识，写出研究报告。

4、经验总结法

（1）教育经验总结法的概念和作用。教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。

在中外教育史上，有许多关于教育经验总结的著述，对教育事业的发展产生了深远的影响。凡有重大建树的教育家，无不通过总结自己和他人（前人）的经验，探索教育的客观规律，推动了人类文化教育事业的进步。教育经验总结是提高教育教学质量，提高办学水平的可靠保障，是丰富和发展教育科学理论的重要途径。先进的教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识，体现了追求真理、开拓和创新。

（2）经验总结的方法和步骤。教育经验本身具有普遍性、实践性和多样性的特点，其内容丰富多彩，一般方法步骤如下：第一、从实际出发，认真选择课题、确定研究对象（总体）。第二、围绕中心内容，广泛收集、掌握有关参考资料。第三、计划与实施，制定工作计划，做好人力和时间的安排，搜集具体的经验事实，进行分析、综合、总结和验证。第四、概括经验。通过分析、综合、抽象、概括使经验条理化、系统化，并突出重要的、有特色和创新的内容，提炼标题字句，上升到教育理论的高度。第五、总结研究成果，写出论文或研究报告。

（3）先进经验的推广

先进经验可由教育行政领导部门、学术部门和学校主办或参与推广。可采用书面、录音录像进行交流；也可兴办现场会、教育教学展览会、专题讨论会、研讨会以及传、帮、带等活动进行交流推广。交流推广过程是经验总结接受实践检验，取得反馈信息一种有效途径。只有多次反复地再实践、再提高，才会使先进经验得到进一步的提高，并取得更大的社会效益。

5、行动研究法

行动研究法是最受教育工作者欢迎，运用最为普通的科研方法，是我们教育工作者要重点掌握的一个教育科学研究方法。

（1）行动研究法的概念和特点

行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。

行动研究法有五大特点：

第一、行动研究的主要目的是针对实际问题，改进实际工作，提高行动质量。它解决了“工作”与“研究”，“实践”与“理论”，“科学研究者”与“实际工作者”的脱节，实现了实验研究和实践工作的统一。

第二、行动研究使干部、教师真正成为教育科研的主体。从事行动研究和运用研究成果的人员就是实际工作的人员。第一线的干部、教师最知道教育中亟待研究的问题，也是最易于着手解决问题的人，更是最易取得成果的人。

第三、行动研究的环境是自然状况下的环境，是真实的动太工作环境。这样的工作变革是真实的工作改进、改革。

第四、行动研究选择的方法是有利于解决问题的各种方法的综合，也就是它可以综合、灵活地运用其他方法，如“观察法”、“调查法”、“作品分析法”、“个案分析法”等。这有利于教育方法改革，有利于教育创新。

第五、行动研究的价值评估重在研究的实际效果上，突出了教育科研的实效性。这有利于落实素质教育。

（2）行动研究法的实施

行动研究的过程可以归纳为以下五个步骤：

第一、确定问题。从学校实际工作出发，提出教育教学以及管理方面的亟待解决的问题和改变的初步设想。收集有关资料，明确研究目的和意义。

第二、制定计划。首先要制定系统的总体计划，包括研究的目标内容，途径方法，管理评价等，还要制定具体的行动计划，安排好活动的先后顺序等。

第三、行动实施。要组织参与研究的人员进行学习和培训。要按计划所制定的措施采取行动，组织行动。要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。

第四、分析与评价。对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究的成果进行分析和评价。

第五、提出报告。报告的内容应该包括研究背景、理论依据、目标内容、实践操作、效果结论及思考与建议等。

6、实验法

教育实验法是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵试验条件，人为地创设或改变教育条件，控制其它因素的作用，观察、测量试验对象的变化，提示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。

为开展好教育实验，实验前要做好实验设计方案，包括：选择课题的研究背景、理论依据，试验假设（目标内容），实验组织、实验因素的操纵（自变量的操作，因变量的检测，无关变量的控制等），实施方法和步骤、预期成果及建议等。试验中要按计划进行，注意实验资料的收集和整理，要及时对实验数据进行数理统计并得出结论。试验实施后，要进行全面总结，写出试验研究报告，要提炼语言，突出特色和创新的内容，提高实验研究报告的水平。

（四） 怎样写教育随笔

1、什么是教育随笔？

随笔是文学体裁中散文的一种。它不拘一格，形式多样，短小活泼。

教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。

随笔在写作样式上没有