一问：什么是校本培训？
答：“校本培训”（school-based in-service training）于20世纪60年代首先在美英等国产生。当时美英等国教师培训，主要采用中小学教师集中起来由大学和教师教育机构进行培训的办法，由此带来的突出问题是教育理论与教育实践脱节。因此，美英等国积极探索教师专业发展（teaehers’professional development）的新形式。到20世纪80年代中期后，美英等国开始大规模实施教师的校本培训计划，很快得到推广，并逐渐成为中小学教师培训的主流。“校本培训”一词，按欧洲教师教育协会1989年的界定，指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。
国内教育界人士关于校本培训内涵的界定，主要还有以下一些研究成果。华东师范大学郑金洲教授认为：校本培训一是以学校为基本单位；二是基于并为了学校的发展；三是学校有充分自主权。教育部师范司原司长、现任全国教师教育学会会长马立认为：校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织，主要在学校进行的一种教师在职培训的形式。
二问：校本培训的主要目标是什么？
答：校本培训的主要目标是为了教师发展和学校发展，即教师发展目标与学校发展目标。
教师发展目标
教师发展目标包含教师群体发展目标和教师个体发展目标两个方面。教师个体发展的目标是基础和关键，但教师个体只有通过群体的整合，才能整体提升教师队伍水平，更好地促进教师个体发展。校本培训必须以教师同质群体为基点，设计、规划和组织教师的同质转化，把教师的职业道德、专业知识结构、教育教学能力、教育教学艺术和职业生涯规划作为培训目标。注意处理教师群体发展和教师个体发展两者的关系。以教师群体发展目标定位教师的培训，学校根据实际和教育发展的要求确定学校内教师发展目标，学校教师发展目标旨在提高教师职业道德修养、更新教师专业知识结构、提升教师教育教学能力、升华教师教育教学艺术。这是综合性的教师培训发展目标体系，是对教师的整体要求，所有教师都必须遵照这一要求，科学地规划自己的教师职业生涯，以适应学校对教师队伍的发展需求。学校教师发展目标确定之后，不同的教师个体依照学校教师发展目标制订教师个人的发展计划。如新教师以尽快适应或胜任教育教学工作为主要目标；中青年教师以丰富理论知识和提高教育教学技能为主要目标；老教师以拓展教育视野和改进教育教学方法为主要目标。教师的发展阶段不同，教师所关注的问题也不相同，教师面临的发展需求也不同。
学校发展目标
教师个体和群体的发展最终都服务于学生的发展，同时满足教师自身的发展，并溶入学校发展目标之中。校本培训的目标，除了着眼于教师个体和群体的发展以外，同时也必须关注学校的发展。校本培训要将教师的专业化成长作为学校组织发展的一个重要目标。只有教师发展了，学校才能得到最佳的发展。校本培训要放眼学校管理和学校发展的大视野，学校只有成为学习型组织，学校教师的成长和学校的发展才能最大程度地实现。重视校本培训的学校必然是一所学习型的学校，使学校组织成为学习型组织，使教师具有终身学习的愿望。建设高质量的教师队伍，提高办学质量和效益，是校本培训的最终目的。以校为本的高质量的教师队伍，符合学校发展需求与教师发展需求，也是校本培训实效性的充分体现，对提升学校的办学水平，实现学校的办学目标，是最有实际意义的。
三问：校本培训有哪些优势？
答：校本培训较之集中培训有许多独特的优势。
一是可以缓解工学矛盾
目前，由于教育结构的调整和中小学人事制度的改革，学校教师编制过紧，教师相对集中的培训导致工学矛盾十分突出。中小学教师在校内开展自主学习和自主研修，可以充分缓解集中培训带来的工学矛盾。同时，校内的教师教育资源可以得到综合开发和有效利用，促进教师的发展。
二是可以避免培训脱节
校本培训有利于教育理论与教学实践结合，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题。校本培训的产生，本意就在于解决教育理论与教师实践脱节的问题。培训的最终目的就是既补教师急需的教育理论知识，同时关注教师实践中的实际问题，并且搭设教育理论通向教学实践的桥梁。
三是可以减少培训成本
校外集中培训必然带来学校教师经济负担的加重，增加培训成本。而校本培训，有利于减少学校和教师培训经费的压力。一方面，可以减少教师外出参加集中培训的差旅、食宿、培训费用等开支；另一方面，又可以充分利用校内外各种培训教育资源，节约学校和教师个人的继续教育成本，从而大大提高教师继续教育的综合效益。
四是可以促进学校和教师共同发展
校本培训的终极目的是促进学校和教师共同发展。校本培训有利于确立教师专业发展的主体地位和作用，最大限度地开发教师人力资源潜能。一方面，校本培训以学校和教师问题为中心，教师在问题的解决中学习，在同行互助互动中学习，在合作研究中学习，教师的主体性可以得到充分的发挥；另一方面，校本培训以满足教师个人发展需求为目标，学校与教师共同制定教师个人职业生涯发展规划，并帮助教师努力实现。教师在实现目标的同时，学校也随之得到发展。因此，校本培训既可以开发教师人力资源，又可以促进学校发展。
四问：校本培训应遵循哪些原则？
答：为了使校本培训的目标达到预期的效果，其培训必须如下原则。
一是以校为本原则
以校为本，就是要求以学校为基本单位，基于并为了学校的发展，学校拥有较大的自主权。教师不必脱离工作岗位，转换角色，就在真实的教育教学情境中接受全面培训。中小学校是培训的发起者和组织者，在教师培训中起主体作用。学校要设有专门负责培训的机构，制订周密的培训计划，建立激励机制和管理制度，并且要有一定的设备和经费支持。
二是因校制宜原则
因校制宜，就是要联系学校实际，自主、灵活地选择校本培训的内容、方式、手段，建立具有学校特色的校本培训的管理制度、评价制度、条件保障、运行机制和激励机制，从而保证校本培训的针对性和实效性。由于我国中小学校地域分布广、数量多、教师个体需求差异大，要把校本培训作为培训院校集中培训的有效补充就必须贴近本校实际，贴近中小学教育教学实际，建立起常规性的全员培训模式，促进教师成长。
三是校长责任原则
中小学校长是学校的法人代表，也是执行国家关于教师培训政策和规定的主要负责人，要担负起对学校的领导责任。因此，校本培训必须坚持校长责任原则。校本培训是学校工作的组成部分，因而校长是校本培训的第一责任人，是校本培训的组织者、管理者和领导者。校长在履行校本培训第一责任人的职责时，应带领领导班子学习现代教育理论，引导领导班子树立校本培训意识，并发挥示范带头作用，应负责让学校全体教师都树立积极投入、依法参训的意识。校长要科学地制定本校教师的师资培训计划，包括制定学校教师整体规划和教师个别化培训规划；要根据不同类型教师的个人成长过程和发展方向，指导教师制定个人进修计划。校长应监督校本培训工作的质量和进程。
四是教师需求原则
开展以校为本的教师培训必须坚持满足教师个体和群体需求，以需定训。因为教师的个体差异是相当大的，教师因年龄、性别、学历、职称、资历和个性等不同，会有不同的发展需求，他们的日常教 |
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