创设“师生共为主体，双向和谐活动”的教育氛围 - 师生交流 - 唐老师网站--看得见内容、无页眉页脚隐藏字符的语文教学资源网站。原名（部编语文网）

的少儿报刊杂志……各班都有自己的小图书角。有几百位学生拥有东方电台儿童台的专用收音机。各个年级的学生结合各自特点，订阅了各类少儿报刊。学校创办了希望书屋，为学生源源不断地提供了最新的信息。
    突出信息教育，把电脑普及教育列为第一活动模块。学校开展全校性电脑知识普及教育，让学生学会与电脑交流的基本方法，让他们了解信息化社会的信息储存、传递和交流的过程。同时，发扬传统特色，成立若干科学小实验队，举办小制作、小发明竞赛，提前引入科技基础理论知识教育，让学生提早进入“最近发展区” 。
    3.活动板块要突出创造教育
    科学小实验、小制作、小发明是学校的传统项目，现被引入活动板块，科技基础理论知识教育被提前引入，成了新活动课程的新的生长点。学校科技节注重引导师生了解当代最新科技，大大提高了师生对于创造教育的浓厚兴趣。
    4.活动板块要强调强身健体
    长期以来，小学生活动缺乏力度，缺少磨练，文弱之风甚盛。我校的活动板块据此适当增加体育活动课时，加强教育导向力度。学校除构建绳棍、藤圈、棋牌、球类、游泳等5项活动模块外，新建武术、健美等活动项目，成立3级（校、年级、班）武术队（组）、健美队（组），推广群众性中华武术普及活动和健美体操普及活动，从而弘扬了传统的中华优秀体育文化。
    在体育节里，班班建立起自己的运动队，各自确定重点项目，组织日常训练，课内课外的活动实践互相渗透、融洽归一，踩高跷、滚铁环、抽陀螺、扯竹铃、溜溜球、玩呼拉圈……传统的、现代的，“擂台”从班级 “打”到年级，“打”到校级。立定跳远、仰卧起坐、踢毽子、韵律操……人人找到练武之地。在校艺术节、科技节里，学生创作、排练、演出上百个相声、小品、朗诵、舞蹈、器乐等文艺节目，自己创新、准备、演出数百种科技小制作、科学小实验。孩子们小组练、班级演、年级赛、全校评，奖状、喜报、掌声、鼓励，化作继续进取的实践和信心。
    在体育活动课中，一方面，全校各班都积极开展“立定跳远”等4大项目活动，普遍开展健美操、韵律操活动，开展创造性游戏活动；另一方面，我们花大力气，搞好我校田径、游泳、健美操特色项目，带好校田径队、游泳队和健美操队。
    例：体育活动课的一个项目是球类。
    球类知识序列是，一年级：运球，会玩球。二年级：打羽球、三毛球的基础知识。三年级：乒乓球。四年级：小足球。五年级：排球、篮球。
    棋类序列如下：反棋～游戏棋～跳棋～五子棋～象棋～围棋。
    牌的序列如下：扑克牌做游戏用～21点、24点～打桥牌。
    （二）关于活动课程形式探讨
    活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。活动板块有其独特的特征，因此，活动板块的课堂形式也各具风格，不拘一格。活动课的形式就是没有固定的形式。如：
    晨会、校内广播、校班队会。结合形势和重大节假日，开展专题教育，时常根据需要分别以班级、年级、校级进行。如学校开展的纪念毛主席诞辰一百周年主题集会、爱国主义教育现场会、每天的“红领巾”专题广播……
    班级活动。以班级为单位，以科技、文艺为主要内容，由教师指导学生自主地、积极地、创造性地开展游戏，并开设了手风琴、铜管乐、游泳、书法、绘画等十几个特色班，开展特色活动。
    分组活动。根据学生不同的兴趣、爱好和学校师资水平与能力、场地设施等条件，组织以科技、文艺、体育等为主要内容的活动组进行活动。有固定的指导教师、活动时间、场地，供学生自愿选择。在实践过程中，学校强调活动课教学过程中师生共为主体，双向和谐活动，强调尊重学生在活动中的主体地位，让每个孩子在选择中获得成功。人的积极性来源于选择，任何人都需要选择，尊重儿童的主体地位更需要提供选择。人，都是有潜在能量的，并且不同的人具有不同的潜能结构和储能方式，没有选择的余地就无法开掘人的潜在能量。传统的学校教育是没有学生选择余地的教育，学生从进校到出校接受的是同一模式的“就范”教育和“补短” 教育，它无视教育对象的差异和每个学生发展特长的要求。既要坚持全面发展，又要让学生个性健康和谐地发展，就要给学生以选择的余地。在实验的第一年，我们设置了电脑学习、阅读欣赏、科技常识、技艺学科等项目，供学生选择。在实践过程中，我校平均每个学生参加活动课每周有9～11节，课余我校已组成“实用技能” “生活技艺”“声像阅读”“科技常识”“器乐”“棋牌”“健美”“球类”“集藏”等活动模块。30个活动组有固定组员数百名，加上不定期活动，平均每个学生每周活动三四次。
    学校传统活动。群众性活动具有鲜明的教育性和普及性，学校采取科技节、艺术节、体育节、夏令营及各项专题竞赛活动。在活动开展的全过程中，我们充分发挥学生的主观能动性，让他们自主选择活动内容，自主确定活动形式，自主组织训练过程，自主评价活动效果，让他们在食“粗粮”的咀嚼、消化、吸收中，获取更为充分全面的营养。与学校活动板块和课余活动模块相配套，我们还组织每月一次的全校性主题节日活动，例如去年4月的体育节、5月的艺术节、6月的科技节。选择给学生带来了真正的自主训练、自主设计和自主活动，带来了任“雏鹰”自由飞翔的广阔天地。
    （三）关于师资队伍的建设
    教育改革不仅要改革教育体制，改革课程结构，而且要改革教育环境，调节人际关系。在科学的儿童“主人观”指导下，学校应该十分重视师生之间的人际交往原则。教师应该在尊重、信任学生的基础上，与学生一起建立起真诚、互爱、友好、合作的相互关系，从而培养具有鲜明、顽强个性，热情奋发和富有创造性的有用人才。在活动课程改革设计中，我们提出师生共为主体，双向和谐活动，乃是为建立活动课教学模式、新型课余活动模式，探索新型活动课教学手段、辅导方法提供必要的前提和基础。
    教育的希望在于教师，学校课程改革整体实验的成功也在于教师。在众多少年儿童教育力量中，教师起着关键作用。要培养有个性的学生，我们就需要有个性的教师。我们注重调动教师的积极性，充分发挥教师在活动辅导中的主导价值。我们也同样尊重教师的个性，提供发展机遇，给教师们提供选择权。在我们学校，有不少教师已先后任教了好几门不同的学科课程。在学校改革总课程下，我们鼓励一专多能、能者多劳、多劳多得。我们提倡业余“充电”，鼓励无师自通，在我校教师中浓浓的学习风气已经形成。早在1993年，由于