教育科研基础知识（三） - 中招信息 - 唐老师网站--看得见内容、无页眉页脚隐藏字符的语文教学资源网站。原名（部编语文网）

运用研究方法收集。
副材料是指课题研究的间接资料，主要是指与本课题研究的别人研究成果及有关理论依据，可通过文献检索、网络来收集。
（3）方法：
观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法等。
4、研究资料的分析：
研究过程中及时地进行资料分析是非常重要的，资料分析主要有定性分析与定量分析。
定性分析
定性分析是运用哲学方法和逻辑方法对资料进行分析，
以确定研究对象的特征、性质、相互关系。从而说明研究对象变化发展的真正原因。常用的定性分析有：
① 分类比较分析：它是对同类资料进行对照、比较，以确定其相似点和差异点，从而判断其优劣好坏、正确与否的一种分析方法。其表达方式有：
a、表格分析，把比较对象列成表格，可一目了然地看
出差距；
b、图表分析，把比较对象绘制成图表，比表格更为直
观、形象；
c、文字描述分析。
② 综合归纳分析：综合归纳是把与研究对象有关的、分
散的、无序的资料进行归纳整理，把各个部分、各个方面和各种因素联系起来考虑，分析因素间的相互联系，从整体的角度形成结论的分析方法。它又分：
a、简单综合分析。它指的是对研究对象的相同或相异之
处，进行综合归纳的方法。一种由部分到整体的综合，使分散的知识集中和系统起来；另一种由整体到部分再到整体。
b、提练综合分析。它指的是把属于个别的、分散的、局部的资料综合在一起，然后依据产生同一现象的共性或特性提练出产生的原因，获得结论的方法。
③分解分析：分解分析是指在所收集到的资料中，把复杂的研究对象（事物或现象）分解成若干个简单因素，分别加以研究，从而找出其中的主要因素及其关系的方法。它又分：
a、层次分析。将事物的多层次展开来，抓住各层次的主要矛盾和次要矛盾双方的相互转化，接近事物的本质。
b、发展分析。根据事物（或问题）的发展历程，在演进
的过程中分析内在因素的关系，抓住其中特殊的和主要的矛盾关系，获得结论与建议。
c、区域分析。从不同地区关于同一问题的资料对比中，抓住差距明显的问题，进行分析，进而抓住主要矛盾。
d、因果分析。因果分析又分为内因因果分析、条件因果分析和典型因果分析。
内因因果分析，在总结经验教训时，对于发展历史短，无类似情况可比的新问题，可从对象、条件、人员、理论等内因着手。
条件因果分析，对影响发展的各种条件进行分析，掌握各种条件的影响作用和相互关系来进行分析。
典型因果分析，从反映同一事件，但时间、空间和性质上有差异的众多素材中，选择一种或几种具有参考价值的事例，深入分析其中的核心问题，对问题发生的地点、时间、过程和后果影响进行剖析，从中获得结论或建议。
定量分析
定量分析是运用数学方法对所收集到的资料进行处理，
以了解研究对象的量的特征和变化态势，从而揭示内在规律的方法。主要有：
统计分析：通过数量上的统计和分析，展现事物发展
变化的过程及其相互关系，从而掌握研究对象的现状、趋势和发展规律。常用的统计分析方法有平均数统计、指数统计和动态统计。
数据统计：将教育活动的一些指标量化表示，以更准
确、更精炼、更具体地说明或描述教育活动的水平和问题。
是当前预测未来的一种方法。在中小学教育科研中应用不多，主要在教育规划等方面中有广泛的应用。
三、课题的总结
1、内容：描述教育科研过程，反映教育科研成果。
2、形式：研究报告、教育论文、教育案例等。
3、研究报告的撰写：
（1）核心内容
为什么要研究？
研究的背景、研究的价值、研究的目的。
怎样实施研究？
一般，这里包括两部分，一部分是对研究问题的理性认识，
可以是对研究问题的本质认识，也可以是对课题实施实践操作的理性思考。另一部分是课题实施的实践操作内容，可以是策略、方法、途径、措施、模式等。
③研究效果如何？
这里主要反映研究工作者与研究对象的变化，以及研究
问题解决的情况。
（2）基本格式
① 问题的提出：（背景、价值、目的）
② 理性思考：（课题界定、理性认识）
③ 课题实施：（过程、原则、策略、途径）
④ 研究成效：（变化、解决情况）
⑤问题讨论：（不足、新问题）
四、课题的评价
1、研究价值：教育实践所急需、研究难度。
2、研究水平（成果）：理性思考的深刻性与先进性，是否反映了先进的教育理念；实践操作的实用性与新颖性，具有可操作性与创新性的操作。总之，能否全面地展示理论与实践两方面的内容。
3、研究成效：实效性强，促进研究者与研究对象的素质和工作质量的提升。