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我国当前的学制改革
3．世界各国学制改革的趋势
Ⅳ、考核要求
1．识记：学制的概念、我国学制的演变
2．领会：学制建立的依据；我国学制改革的原则
3．应用：我国学制改革的趋势；世界各国学制改革的趋势
第五章 学校德育工作
Ⅰ、学习目的和要求
掌握德育的概念，充分认识德育的重要意义，明确德育的任务、目标和基本内容。深刻领会德育过程的本质特点，掌握德育的主要原则，并能自觉依据德育原则开展德育工作。了解德育的主要途径，把握德育的主要方法，并灵活地运用所学的德育方法去开展德育工作。
Ⅱ、课程内容
第一节 德育概述
一、德育的概念
德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
二、德育的意义
德育对青少年学生的发展，对学校教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要意义。
三、德育的任务与目标
（一）中小学德育的根本任务
（二）德育的目标
小学德育的目标；初中德育的目标；高中德育的目标。
四、德育的基本内容
（一）小学德育的基本内容
（二）中学德育的基本内容
第二节 德育过程
一、德育过程的涵义
德育过程是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
德育过程的基本矛盾：德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
二、德育过程的本质特点
1.德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程
2.德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程
3.德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程
4.德育过程是长期的反复的不断提高的过程。
三、德育过程的优化
第三节 德育原则
一、教育原则的含义
德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。
二、中小学常用德育原则：方向性与现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。
第四节 德育途径与方法
一、德育途径
德育途径是指在特定的时间、空间，开展德育实践活动的组织形式。包括政治课与其它各科教学；课外、校外教育活动；社会实践活动；共青团、少先队活动；校园文化环境；社区校园文化环境；班主任工作。
二、德育方法
中小学常用的德育方法有说理教育法；示范教育法；实际锻炼法；陶冶教育法；自我教育法；品德评价法。
Ⅲ、考核知识点
1．德育的概念、意义、任务、目标、基本内容
2．德育过程的本质特点、德育原则
3．德育的途径与德育方法
Ⅳ、考核要求
1．识记：德育的概念、德育的主要途径
2．领会：德育过程的本质特点、德育的意义、任务、目标、基本内容。
3．应用：贯彻德育原则、运用德育方
第六章 教学工作
Ⅰ、学习目的和要求
通过本章的学习，理解和掌握课程的概念、教学过程的本质和规律、教学原则、教学方法、教学工作的基本环节、教学模式等内容，能运用教学过程的规律解释说明有关教学实践的具体问题。
Ⅱ、课程内容
第一节 课程概述
一、课程的概念
二、课程类型
根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程可以划分为正规课程和非正规课程。
（一）正规课程
正规课程亦称显性课程，指学校课程计划中作出明确规定的所有课程的总称。当前，中小学常见的正规课程有：
1．学科课程
2．活动课程
3．综合课程
（二）非正规课程
非正规课程又称潜在课程或隐性课程，是指在学校教育过程中存在着大量的能对学生产生影响，而又不易觉察的因素。非正规课程的特点：
1．隐蔽性。
2．分散性、多样性、全程性。
3．非预期性。
三、中小学课程的表现形式
中小学课程的表现形式有课程计划、课程标准、教科书和教学参考书四种，其中课程计划是课程的总体规划，课程标准、教科书和教学参考书乃是课程内容的具体表现形式。
第二节 教学及教学过程
一、教学
（一）教学的定义
教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统的科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
（二）教学是学校工作的中心
教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。
以教学为中心并不意味着教学唯一。必须坚持教学为中心，全面安排的原则，正确处理好教学和其它活动的关系，建立正常的教学秩序，才能使学校的各项工作真正为实现教育目的发挥各自的作用。
（三）教学的任务
中小学的教学应有以下几方面的任务：
1．学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能
2．发展智力、体力和创造才能
3．教会学生学习，培养自学能力
4．培养学生的非智力因素 | 
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